bilgamesch

could we just like - tactically nuke them?

Historically it‘s exactly that incompatibility of both concepts that created a tension from which certain progress has been born. It‘s fundamental to our evolution as societies. It‘s only times when extremism takes over that either becomes destructive. And it doesn‘t really matter on which side you look - Religion only has a longer record of precedent.

Much of the hatred we saw throught the 19th and 20th centuries though was based on a fundamentally materialist framework. Nazis really thought they were up to something, they could scientifically prove their point and offer the „pragmatic“ solution. To themselves they were utilitarian. Racist ideology does the same. In hindsight it‘s all a big fuss - a net of false assumptions, flawed methodology and manifestation of biases. For the people living during the time it was science.

You see, my point is: It‘s not so much about religion or science, it‘s about trying to control narratives - to utilize them, to weaponize them against deviants. Science has learnt from that - at least a big part of it - even some religious institutions learnt from it. But that doesn‘t stop people from doing what they feel is their nature.

Love each other. Love god. Both are about loving God‘s creation - if you‘re into that kind of stuff.

That‘s the main quest in christianity - and as far as I‘m aware in all other religions. So „dismissing Climate change concerns“ because you don‘t want to trust people who are knowledgable about the matter, at least from my agnostic point of view, is about as contrary to those beliefs as it can get. Because you‘re so superstitious that you can‘t acknowledge the fact you might be biased, you might be uninformed, you don‘t understand, that you simply assume everyone else must be stupid or evil.

That guy they pretend to love so much is said to have said: „ Why do you look at the speck of sawdust in your brother's eye and pay no attention to the plank in your own eye?“.

But they comfortably leave out all the parts in the Bible that are purely about self-reflection, self-awareness and self-knowledge.

Tau is doch pipi. Wozu sollte ich das verwenden?

We, as a species, don't differ too much from our apish ancestors. We grab things. We hurl tings. We smack things. We crank things. It's in our DNA. We need that to function and be healthy. We're not Octopi. An octopus swipes.

Analphabetismus in Folge einer Lese-Rechtschreib-Störung, einer Audiovisduellen Wahrnehmungsstörung o.ä. bzw. daraus resultierender funktionaler Analphabetismus sind aber ein ganz anderes Ding als das, was wir aktuell bei Kindern erleben. Die sind an und für sich nämlich "gesund" - funktional aber auf ganz anderer Ebene eingeschränkt.

Lesen braucht Muße, Raum und oft auch Langeweile. Unsere heutige Welt hat davon zu wenig - im übrigen auch und gerade in der Schule, da Didaktik häufig auf das genaue Gegenteil davon setzt: möglichst hohe Aktivierung zu jedem Zeitpunkt des Unterrichtsgeschehens, permanentes Bombardement mit äußeren Reizen durch wuselige Klassen und verhaltenskreative Mitschüler - permanente verbale und nonverbale Kommunikation und Bildungstrends, die das ganze auch noch befeuern (Stichwort: "Digitalisierung" um der Digitalisierung Willen). Lesen ist ja nicht nur Konversion von Graphem zu Phonem, sondern Dekodierung von Bedeutung aus Text, das erfordert Training, welches Aufmerksamkeit erfordert, welche Ruhe erfordert.

Man könnte jetzt unken, dass Schule tatsächlich der wahrscheinlich schlechteste Ort ist, um zu Lesen bzw. Lesen zu lernen.

Um's kurz zu fassen: Wir beobachten immernoch, dass Schüler besonders Lesekompetent sind, wenn sie schon früh und regelmäßig mit gelesenem Text Berührung haben - nämlich bei den Eltern/Großeltern, meistens zu den ruhigeren Tageszeiten - etwa beim Schlafengehen. Vorlesen in ruhiger und entspannter Atmosphäre hilft ungemein, das Arbeitsgedächtnis zu trainieren mit Sprache umzugehen. Da ist es erstmal sekundär, ob das selbst gelesen oder vorgelesen wird. Wenn ich es gewohnt bin, jeden Abend 'ne Geschichte zu hören und nur auf Grundlage der Sprache Inhalte zu memorieren, hilft das unfassbar beim Aufbau von Lesekompetenz. Auf der Gegenseite hab ich halt zunehemnd viele Schüler, bei denen gar nicht gelesen und wo auch keine Geschichten erzählt werden - weder auf Deutsch noch - bei Kinder mit fremdsprachlichem Elternhaus - in der Sprache, die zu Hause gesprochen wird. Genau diese Kids haben schon enorme Schwierigkeiten sich an das zu erinnern, was in einem einzelnen Satz steht.

Nur vereinzelt. Sie gehören nicht zur üblichen Klassenraumausstattung, d.h. wenn da eine hängt, hat der Lehrer sie gekauft - von seiner eigenen Kohle. Die werden oft vandalisiert, deswegen verschwinden sie zunehmend. Gibt auch Kollegen, die nehmen sie bewusst aus dem Raum raus - ich jedenfalls verbrachte in meiner Schulzeit gerne viel Zeit damit zu schauen, ob die Stunde schon Richtung Ende geht und hörte dann regelmäßig 5 Minuten vorher auf zu arbeiten Ü.

Ganz Pragmatisch denken sich sicher auch viele, dass die Schüler sowieso eine vor sich haben - auf ihrem Tablet-Display.

Mein ADHS sagt ja - ohne meine Uhr wäre ich im Alltag völlig am Arsch.

Mein kleiner take dazu, da ich selbst unterrichte (Deutsch, Geschichte, Informatik):

Ja, die Kids können das heute oft (!) nicht mehr - an und für sich wäre das nicht-lesen-können analoger Uhren auch kein Untergang, da sie sowohl im privaten Gebrauch, als auch in der Öffentlichkeit zunehmend verschwinden.

ABER - und da kommt jetzt der Deutschlehrer raus: Unsere Sprache kennt viele Arten, Uhrzeiten auszudrücken - und die meisten in der gesprochenen Alltagssprache gebräuchlichen Ausdrucksweisen konzeptualisieren irgendwo das Ziffernblatt. Jetzt hab ich in meinen Klassen Kinder sitzen, die z.B. nicht verstehen, was gemeint ist, wenn man ihnen sagt, dass man sich um "Halb 9" trifft - oder eben um "fünf nach halb 9". In den obskuren Regionen, die Zeitpunkte bzw. Zeiträume mit Bezeichnungen wie "Dreiviertel Sieben" angeben, wird das ganze noch offensichtlicher. Klar - für die reine Uhrzeit würde es reichen zu sagen "Es ist Zehn Uhr Fünfunddreißig" aber darum gehts nicht. Die Kommunikation wird beeinträchtigt und damit die Fähigkeit, sich auszutauschen.

Mit dem Verlust dieser kommunikativen Fähigkeit, welche maßgeblich darauf aufbaut, dass man den Aufbau eines Ziffernblatts versteht, geht auch eine ganze Reihe weiterer hilfreicher Konzepte verloren - z.B. in der Mathematik. Ich z.B. visualisiere mir den Bruch 3/4 immernoch mit einem Dreiviertelkreis, das so kommunizieren zu können, vereinfacht tatsächlich die Zugänge zu bestimmten mathematischen, naturwissenschaftlichen oder informatischen Konzepten - es nicht zu können, macht das Leben schwerer.

In Kombination mit der immer stärker zurückgehenden Lesekompetenz - die m.M.n in direktem Zusammenhang mit einer abnehmenden Leistung des Arbeitsgedächtnisses steht (was wieder ganz andere Methodik benötigt als die bloße Lese-Lern-Methodik, mit der wir immer wieder gegen die Wand laufen) - schaffen wir gerade das Fundament für eine Kohorte an Kindern und Jugendlichen, die gerade in der Welt, wie wir sie bauen, immense Probleme haben werden, sich zu orientieren und mit alltäglichen Dingen klarzukommen.

This. I just once in a year get a bag of this stuff from Togo:

https://www.gebana.com/eu-de/schokolade-gebana-togo-zartbitter-bio-togo

Use it to make cookies and all kinds of stuff - or just to eat it as is.

I'm sitting on a vast library of games I barely touched - as well as classics I return to even after 20+ years.

I don't need to buy your shit. But you need me to buy it.